本系以培養土木工程領導人才，進行前瞻性學術研究，提升土木工程專業水準，推動學術國際化為宗旨。大學部之教育目標著重於土木通才教育，而研究所則致力於各個專業領域之學術研究，大體而言以培育具充分專業知識、適當人文素養、良好管理能力、以及寬闊國際視野之土木工程領導人才為最高目標。而在課程上的規劃大致如下：

必修課程 (層級A、B、C、D、E、F詳細科目及說明)

選修課程

台大課程查詢系統

A.現況及教學目標

本系大學部係以基礎訓練為主，學生入學後，須修畢141學分，其中包括必修科目115學分，選修科目26學分。課程內容廣泛，理論、實驗與實務並重，一、二、三年級以必修科目為主，著重基本科學之訓練，使學生具有工程科學之基本知識，得以向土木工程各分科及相關科系發展；四年級則以選修科目為重，著重各種專業知識之教導與研討。

B.課程改革規劃

1. 緣起

教育部自民國八十二年起，逐步放寬對於各大專院校修習課程內容及學分之規定，並授權由各大專院校自行訂定相關課程之規定。臺大為因應此一變更，並釐清大學教育之定位與通識教育所扮演之角色，在進行多次討論後，將大學教育定位於通才，並成立共同教育委員會進行校定課程之研訂及通識教育課程之推動。台大土木系為因應此一變革及社會環境之快速變遷，亦於八十三學年度開始，進行土木工程教育課程之規劃與改革。而於進行規劃改革之前，必須先能確立規劃之原則與土木工程教育之目標，方能有效規劃課程之內容與改革之方向。台大土木系曾於八十三學年度舉辦廿一世紀土木工程教育研討會，會中曾提出課程規劃與改革之構想並加以討論，其後即沿續該構想逐步推動進行。經過數年之推動和歷屆主任與課程委員會之努力，目前台大土木系之課程與八十三學年修定前之課程有相當的改變，而課程規劃之方向也逐漸調整且更為明確。

2. 課程改革之方向與推動情形

由於社會環境的快速變遷，工程專業人員除了在專業領域上「專」與「精」之要求外，在環境保護、心理、經濟及人文等各層面之素養要求亦在提昇當中。考慮大學四年教育時間之有限及專業分工愈形精細之情況，勢必難以達成「廣」及「專」之雙重目標，而以日前美國ASCE將土木工程之第一個專業學位定義為碩士學位即反映此一現象，故大學土木工程教育之內容應為工程基礎教育，並提供學生選修其它課程之更大自由度，此一趨勢亦反應在大學部通識教育課程之變革上。本系於八十三學年所擬定之課程改革方案之基本精神，即是減少必修學分，提供更大的選修空間，並配合檢討與修訂部份課程內容，以改善課程與課程間之縱向連貫性與橫向關聯性。

課程變革之主要方案係將現有課程之結構予以調整，使其在縱向方面之連貫性更為明確，同時降低土木領域內各專業項目之必修學分，並增加不同專業領域之選修課程。修訂前與修訂後之課程架構與層級關係如表一所示，在表一中亦表現出在校定必修課程及通識教育課程上之變革。此項結構上之變革與修訂前之主要不同在於Ｆ層級課程之出現。Ｆ層級課程之主要目的在於使土木工程之各項專業領域提前分工，增加學生修習課程的多元性並提供更大之彈性選修空間。在此一層級內之課程除涵蓋傳統土木領域內之結構、大地、水利、交通及環工五領域外，並配合木系於八十六學年正式成立之電腦輔助工程與營建管理兩分組，以及規劃中的建築工程學程與測量工程之發展，共提出九種分科之多元彈性選擇，實際課程之規劃內容如表二所示。在此一架構下規劃之課程，除了在Ｆ層提供多元化之彈性選擇外，在縱向方面係以Ｅ層以下為土木工程之基礎教育課程，Ｆ層級以上則涵蓋專業領域提早分流及配合Ｇ層可達成初步專業領域學程發展之目的。

在課程規劃及改革之實施方面，由於係逐年推動，並需考慮各年級學生之課程銜接，故在時程上所需之時間相當長。但以目前八十八學年度第一階段修訂之科目表與修訂前八十三學年度之科目表相對照，可看出已有極大之變動。此一變動除了個別課程內容之調整及縱向相關課程之整併外，並將專業課程之修習時程向下延伸，以提供高年級學生較大之選修空間，並將與其它課程應用相關之課程期程加以調整以強化課程之效益。例如為能反映目前環境之變遷及工程實務上之需求，將計算機程式改為必選可由學生自由選修相關系所開授之相同或更高等級課程，「或然率」則改為「工程統計學」，「經濟學」改為通識必選課程，本系另於三年級下學期開授「工程經濟」以符合實際之需求，此外並開授「規劃導論」之課程，並將逐漸使之成為必選之Ｆ層級課程。在課程內容上亦進行縱向整併，如「物理」、「應用力學（含靜、動力）」、「材料力學」、及「結構學」已於課程內容及學分上加以整併，並反映於科目表中。未來配合架構中各層級規劃課程之確認，仍將逐步依時程加以調整，以達成整體課程規劃之目標。

3.課程規劃之變革與趨勢

台大土木系之課程規劃及變革，在推展至88學年度時，與原先之規劃情形已有些許不同。但歸納整體課程之規劃趨勢與實際推動情形，大致反映下列幾項原則：

• 大學教育定位為土木工程基礎教育，並於架構中加以反映。
• 專業領域課程之多元化，增加學生在「面」的廣闊性接觸及更大自由度之選擇。
• 專業領域提早分流，並於架構中隱含各專業學程初步規劃之喻義。 配合時程調整及課程內容之整合與新課程規劃，對於工程實務需求與課程內容實際應用性予以加強。
• 將專業課程之實施期程向下延伸，以提供高年級較大之選擇空間，並提早培養學生進入工程基礎教育。

4.展望

在課程規劃方案進行之初，曾對國內外各大學之課程進行調查，國內部份亦進行了實務界對課程重要性之意見調查，並將結果予以歸納整理後方完成改革構想。台大土木系自八十三學年開始之系列課程規劃與變革大致符合此一大方向，而於推動過程中，亦逐步呈現了更明確的原則與趨勢，並期於最短時內能完成及實施。